在去年暑假，教育部就首次发文鼓励各地探索开展暑托服务，经过了一年的试点和实践，今年的暑托班扩到了更多地方，非常重要的是甚至拓展到了乡村学校，这一切变化，现在的情形如何？孩子、老师各个层面积极性怎么样？一起关注暑托第二年↓

 

　　暑托班拓展到乡村学校

 

　　北白壁中心小学是位于河南安阳的一所村小，今年，暑托班第一次出现在这群孩子们的暑期中。此次为期四周的暑托班，将陪伴他们度过一个不一样的暑假。

 

　　不同于日常上课时的一板一眼，该校暑托课程更强调素质教育内容，机械课、建筑课等趣味课程，都是这群孩子们第一次接触。

 

　　河南安阳北白璧村中心小学校长 齐桂英：我个人认为暑期托管还是很有必要的。在假期当中，如果把学生完全放养的话，孩子们有可能存在很大的安全隐患，尤其夏天防溺亡这一块。

 

　　据了解，该校有三分之一的学生面临一定程度的留守，爷爷奶奶照管孙辈的情况并不少见。未根喜的孙子在学校读三年级，今年听说学校开设暑托班，便第一时间让孩子报了名。

 

　　去年，教育部层面首次探索暑托服务时，就提出要解决学生暑期“看护难”问题。事实上，暑期农村地区孩子的看护需求并不小，在当地，一些外出务工的家长由于记挂孩子们的学习成绩，往年暑期，村小周边的补习班并不少见。面对今年从一开始就定位在素质教育、课外学习为主的暑托班，家长也存在观望。

 

　　河南安阳北白璧村中心小学校长 齐桂英：大概我们今年参加托管的学生，比例是占到了20%—25%，不是太大的比例，因为毕竟是第一年。

 

　　对于村小而言，过去学生在暑期接触到的资源有限，放养和送补习班是过暑假的重要方式。教育部去年起就要求，暑托班不得组织集体补课、讲授新课，这其实给开展农村暑托工作的学校，提出了更高的要求。

 

　　河南安阳市教育局局长 黄艳：我们在暑期课后服务工作开展过程中，也是遇到一些困难。我们提倡“课程超市”，既然叫“课程超市”肯定是越丰富越好。但是学校特别是在中小学阶段，像音乐、美术本身师资人数是相对比较少的。

 

　　今年开班前，北白壁中心小学接入了线上教育课程资源，一名远程专业课教师加一名本地教师，通过“双师课堂”的方式，共同协作开展学科外的实践教学，给了孩子们在暑期拓宽视野的机会。

 

　　三年级学生 郭子怡：建筑里有一个鲁班锁，老师教我们解开还有安回去，然后一直玩，我感觉挺好玩的，老师一讲，我们都能做了。

 

　　对于不少像该校一样的村小而言，透过近年来的资金投入，硬件上有了较大提升。但在有限师资下，让暑托课程多元有趣，还离不开积极扩展外部资源，为暑托乃至今后的教学注入活力。

 

　　河南安阳市教育局局长 黄艳：所以我们还是鼓励学校开展，信息技术教育手段应用，在这方面我们安阳市有不少的学校，通过智慧课堂这种应用，把信息技术更多地用到教育教学过程中。好的信息技术的介入，对于满足学生个性化的需求也是非常有益的。

 

　　如何调动返岗老师的积极性？

 

　　暑托班，省的是家长的心，但老师就得多操心，如何让老师们更愿意参与到暑托班的过程当中呢？

 

　　翁枫琳所在的学校共有200名教师，作为二年级一名班主任的她，是第一次参加暑托班的工作。虽然翁枫琳在暑托班中继续担任班主任一职，但不同的是里这23人的班级里，是由同一年级不同班级的同学组成。

 

　　特别的活动、混编而成的班级，这些变化不单让同学们感到新奇，对于翁枫林来说也是很新鲜，更有趣的是，暑托班以“玩”为主的课程安排，让暑托班的气氛与平日上课时的课堂截然不同。

 

　　数学老师教玩VR、语文老师教做菜，老师们的暑期专业转变，是舟山市普陀小学今年暑托班的一个新变化。

 

　　浙江省舟山市普陀小学校长 张伊：今年的话，我们是借助了一个社会力量，引入了科技平台。让学生接触一些比较前沿的东西。然后拓展他们的视野，暑托开展两年里来，我们课程应该说是比较丰富的。

 

　　舟山市普陀小学开展的暑托班已经是第二年，学生人数从去年的20人增长到今年的200人。对老师的需求也增加了，200多人需要编成四个班，每天至少需要12名老师在校。虽然没有背教案、安排考试等一系列的工作，但是压力和辛苦并没有因此而减少。

 

　　暑托班的这些老师中，大多数都是像翁枫琳一样，有家庭有孩子。原本学期当中，对家人和自己孩子的陪伴是少之又少，一整个学期忙碌下来，身体上健康上都有着或多或少的问题。

 

　　为了能够解决暑托班给老师们所带来的影响，舟山市普陀小学的暑托班，除了给老师进行了补助，还可以灵活地选择参与工作的天数。

 

　　浙江省舟山市教育局 基础教育处处长 沃维林：我们也会遇到资源整合，课程开设，还有教师调配等方面的难处，但目前这些困难都已经克服了。我们根据合理取酬的原则，建立了教师补助的机制，目前是50元每小时。老师在这个过程当中也会遇到假期自我调整还有培训学习、照顾家庭等困难。好在我们的老师都很有担当，都尽心尽责地去做这项工作。

 

　　近几年，老师们的假期多数选择了在家度过，在疫情之下，全国各地的暑托班开展了第二年，如何让老师和学生舒适、无压力的参与暑期托管班走得更远，专家表示，除了减少学生假期里的学业压力以及拓展视野外，更应该保障老师的待遇并尊重老师的选择。

 

　　21世纪教育研究院院长 熊丙奇：实际上老师要利用寒暑假时间，既休整自己的身心，同时也要进行充电来提升自己。如果他又是在工作岗位上，这就会导致他有一种倦怠感，这是一种现实的问题。其实我们老师去参加暑期托管，不能够是一个公益的免费的服务，我们向家长向学生提供是免费或者公益的，但是我们不可能让老师加班或者奉献牺牲，这个肯定是不具备长效机制的。那怎么样去保障我们老师参加暑期托管的薪酬，保证他的加班费，这肯定是一个非常重要的方面。

 

　　公共场馆能成为暑托场所吗？

 

　　暑假之中，体育馆、图书馆、青少年活动中心等公共场馆，是孩子们向往的去处，但往往在这里，他们也离不开家长的陪伴。那么，这些地方有可能成为暑托的场所，真正减轻家长带娃负担吗？

 

　　正在练习击剑的彭斓，是南京市一年级的小学生。她参加的不是普通的击剑培训班，而是南京市青少年宫举办的全天暑托班，家长早上送来，傍晚接走，她可以在少年宫待上一天，参与包括击剑在内的十余种项目。

 

　　在上一代人的心目中，少年宫就是暑假的好去处。时过境迁，少年宫对于孩子们的吸引力依然不小，充满趣味的沙盘游戏，探索深海动物的VR体验，学习建筑知识的搭建课，还有美术、表演等等，这些寓教于乐的项目很容易抓住孩子的眼球。第一期的暑托结束后，不少孩子又接着报名了第二期。

 

　　在暑托班的课程中，给孩子们上课的都是青少年宫的专职老师，这也保证了孩子们在培养兴趣时的专业度。今年是南京青少年宫第二年开展暑托服务，暑托课程内容进一步扩展，少年宫还与南京各大博物馆、科技馆合作，孩子们每周开展一次参观拓展课。

 

　　南京市青少年宫儿童潜能发展项目部负责人 施宏图：南京市整体这种博物馆、展览馆的资源还是比较丰富的，上个星期我们是到了海底世界，再前面到航天博物馆，这个星期到昆虫博物馆，我们是属于社会教育培训机构。社会教育我的理解是，社会的一些资源，其实都是应该提供给我们孩子来享受的。

 

　　南京青少年宫的暑托服务共开展四期，每期十天，一天的价格在200元，目前第二期约有200个孩子报名。在参加暑托的家长们看来，尽管学校暑托、社区暑托等公益暑托距离更近而且几乎免费，但他们还是更看中暑托的质量和孩子自己的选择。

 

　　学生家长：社区类的暑托班应该偏向于那种传统的看管类的，拓展知识的能力是偏弱的。市场化的(暑托班)主要偏经营性质的，收费会更高，所以最后也没有参加。学校目前没有举办暑托班。假如以后学校举办的话，我觉得我应该也不会送孩子过去的，因为暑假我就觉得小孩应该就待在外面，不应该待在学校里面。

 

　　对于少年宫、青少年活动中心、博物馆等机构来说，在场地、师资、课程等方面，具备了开展暑托服务的先天优势，但要维持运营，其价格也很难做到免费或低价。专家建议，不妨将少年宫、博物馆等社会资源引入学校和社区的公益性暑托，让公益性暑托既价廉，又物美。

 

　　而随着家长对于暑托期望度的提高，进入第二年的学校暑托的质量也应不断提升。单纯的看管和看护，显然远远满足不了许多家长的需求，这也是一些学校暑托遇冷的原因。

 

　　二十一世纪教育研究院院长 熊丙奇：在很多地方学校开展的托管班的吸引力都不够，家长宁愿送孩子去社会机构的托管班。为什么呢？往往给学生提供的就是照看服务，我只要保证你一天不出事，那这个时候学生就不愿意去了，那随后学校也就觉得家长都不来，那我们也不开了。学校托管的吸引力不够，一定就是我们(学校)的积极性不够。更重要的就是，如果我们是基于社会教育的出发点来发展我们的暑期托管，那更多是要依赖依托社区资源，我们的学校资源、社区场馆资源，同时整合起来向学生开放，这样的话就形成了一个一体化。

 

　　暑托班看上去很好，如何做上去也很好，让它更有吸引力，这就需要方方面面的使劲。毕竟这只是大规模提倡的第二年，但愿今年有更多的亮点，让人感觉孩子在暑托班里德智体美劳都有发展的空间，那可能第三年的热度就会更高！